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| 中國海洋大學團隊在國際語言學權(quán)威期刊Language Teaching Research發(fā)表重要成果 |
| http://www.szphoebest.com 2025年9月4日 來源：華禹教育網(wǎng) |
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近日，中國海洋大學外國語學院楊連瑞教授領(lǐng)銜的二語習得跨學科研究文科重點團隊，在國際語言學權(quán)威期刊Language Teaching Research（影響因子5.3）上發(fā)表了題為“A meta-analysis of the impact of boredom on language achievement”（無聊情緒對語言學習成績的影響：一項元分析研究）的學術(shù)研究論文。
情緒（emotion）指個體在內(nèi)在和外在因素共同作用下產(chǎn)生的復雜而短暫的心理和生理反應。情緒通常包括主觀體驗（如快樂、憤怒、焦慮）、生理喚醒（如心率變化、肌肉緊張）、外部表達（如面部表情、語調(diào)）和認知評估等多種成分，是當代心理學、語言學、教育學、社會學等眾多學科研究的熱點話題。國際二語習得研究較多采用離散情緒的視角，將情緒進一步劃分成不同的子類別，關(guān)注各個子類別情緒對學生二語習得的影響。目前所關(guān)注的情緒主要包括焦慮、無聊以及愉悅等情緒。該研究針對外語學習過程中學生普遍面臨的“無聊情緒”問題，進行了系統(tǒng)分析，揭示了無聊情緒對語言學習成績的具體作用機制。在學習外語時，學生常需應對重復性強、互動性低的任務(wù)，這些任務(wù)極易引發(fā)無聊感，進而影響學習效果。盡管無聊情緒在教育領(lǐng)域較為常見，但其在二語習得中的確切影響及作用機制一直存在爭議。例如，部分研究者認為無聊情緒會削弱學習動機和堅持性，從而對語言成績產(chǎn)生負面影響；而另一部分研究者則認為無聊能激發(fā)個體追求新目標，促進外語學習。因此，關(guān)于無聊情緒對語言成績的影響尚未達成一致。
為厘清這一爭議，研究團隊采用元分析方法（Meta - analysis），綜合了全球二語習得研究中的23項獨立研究的數(shù)據(jù)，涵蓋9154名參與者，系統(tǒng)評估了無聊情緒對語言學習成績的影響。元分析作為一種對量化研究進行再分析的統(tǒng)計手段，能夠更精準地評估變量間的真實相關(guān)性，相比傳統(tǒng)文獻綜述更具客觀性和系統(tǒng)性，且能有效處理抽樣誤差，減少主觀偏見。
研究結(jié)果表明，無聊情緒對二語學習成效具有顯著負面影響，效應值為小到中等的負相關(guān)，即無聊情緒越強，學生的語言學習成效越低。這一發(fā)現(xiàn)為理解二語學習中的情感因素提供了新視角。研究還深入探討了不同研究背景、教育水平及成就類型對無聊情緒與二語學習成效關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。具體而言，二語環(huán)境下的變量關(guān)系更強，可能受“邊際效用”現(xiàn)象影響；無聊情緒與語言成績的關(guān)系在不同教育階段具有顯著性不同，初中階段關(guān)聯(lián)性最強；此外，無聊情緒與總體成績的關(guān)聯(lián)性強于閱讀成績，這與閱讀任務(wù)的性質(zhì)有關(guān)。
論文第一作者李書弘為中國海洋大學外國語學院2023級外國語言文學博士研究生，在讀期間已在《中國外語》《中國大學教學》等國內(nèi)外重要期刊發(fā)表論文5篇。楊連瑞教授作為通訊作者，對本研究的設(shè)計和實施給予了重要指導。楊連瑞教授團隊長期致力于二語習得領(lǐng)域的研究，已在國內(nèi)外知名期刊上發(fā)表眾多重要論文。本研究成果系楊連瑞教授主持的國家社科基金重點項目“中國英語學習者二語語用能力發(fā)展研究”的階段性成果之一。
Language Teaching Research作為國際二語習得領(lǐng)域的權(quán)威期刊，以其高水平的學術(shù)質(zhì)量和嚴格的審稿標準享譽全球。該期刊影響因子為5.3，為中科院分類中SSCI一區(qū)文學類權(quán)威期刊。本研究成果的發(fā)表，不僅是中國海洋大學外國語學院在二語習得研究領(lǐng)域的又一重要成果，也為全球二語教育研究者提供了新的研究方向和思考空間。
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