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| 北京市2025年等級(jí)考生物卷試題評析來了！ |
| http://www.szphoebest.com 2025年6月10日 來源：微信公眾號(hào)：北京考試報(bào) |
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北京市2025年普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試生物試題緊緊圍繞“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，立足教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，認(rèn)真貫徹教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要精神，嚴(yán)格依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢，彰顯學(xué)科育人價(jià)值。試題在突出學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，著重體現(xiàn)了科學(xué)精神的高度、科學(xué)思維的厚度、科學(xué)興趣的寬度，強(qiáng)化對考生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科學(xué)素養(yǎng)、思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力的考查，選拔培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，助力中國特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國建設(shè)。試題呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
一、強(qiáng)化價(jià)值觀引領(lǐng)，培養(yǎng)兼具科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任的時(shí)代新人
試題的命制以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)�？萍紡�(qiáng)國意識(shí)、科技安全責(zé)任、健康生活觀念是當(dāng)代青少年價(jià)值體系中不可或缺的組成部分，今年試題的命制在這幾方面做出積極嘗試。貼近考生生活，凸顯社會(huì)責(zé)任，強(qiáng)化試題的思政引領(lǐng)力。
1.以科學(xué)家精神引領(lǐng)新一代成長
試題選用真實(shí)科研成果和真實(shí)數(shù)據(jù)為背景命制，展示科學(xué)家的研究思路，在使考生感受科學(xué)研究魅力的同時(shí)，激勵(lì)考生積極投身祖國建設(shè)，在推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展中挺膺擔(dān)當(dāng)。如第4題、第9題、第18題的背景都取材于生物科學(xué)的研究案例。特別是第17題在科學(xué)家攻克篩選農(nóng)用抗生素M高產(chǎn)菌株的技術(shù)難題的背景下，引導(dǎo)考生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)篩選高產(chǎn)菌株方法的同時(shí)，感受科學(xué)家的拼搏精神，深刻體會(huì)科技在社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)展中的作用。
2.以責(zé)任意識(shí)助力新一代成長
科技是一把雙刃劍，在給人民生活帶來福祉的同時(shí)，也常常存在潛在的風(fēng)險(xiǎn)。成長中的新一代必將在未來擔(dān)負(fù)起在推動(dòng)科技發(fā)展的同時(shí)避免安全風(fēng)險(xiǎn)、解決倫理問題的責(zé)任。第20題以對某遺傳病致病機(jī)制的研究為情境，在對遺傳學(xué)基本規(guī)律考查的同時(shí)，引導(dǎo)考生思考如何避免所研發(fā)的藥物給人體帶來的潛在傷害，著重考查考生避免科技安全風(fēng)險(xiǎn)的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)能力。
3.以健康觀念護(hù)佑新一代成長
健康生活的話題不僅關(guān)乎個(gè)人，也關(guān)乎全民族的身體素質(zhì)。第1題以國家近期推進(jìn)的“體重管理”行動(dòng)為背景，從元素與化合物的生物學(xué)功能角度，加深考生對“均衡飲食”的理解，從細(xì)胞代謝層面將“適量運(yùn)動(dòng)”融入健康觀念。第11題以真實(shí)的科研數(shù)據(jù)為試題情境，展示毒品對機(jī)體的嚴(yán)重危害，在考查科學(xué)思維的同時(shí)也為考生筑牢遠(yuǎn)離毒品的“防火墻”。
二、強(qiáng)化核心素養(yǎng)考查，塑造兼?zhèn)淇茖W(xué)思維與創(chuàng)新潛能的時(shí)代新人
生物學(xué)科命題秉持“素養(yǎng)立意”理念，堅(jiān)持在真實(shí)科學(xué)研究情境中設(shè)問，促進(jìn)考生科學(xué)探究素養(yǎng)與科學(xué)思維水平的提升。
1.引導(dǎo)考生像科學(xué)家一樣思考，注重考查科學(xué)思維能力
試題通過選用科學(xué)研究實(shí)例，根據(jù)科學(xué)研究過程設(shè)置問題，啟迪考生像科學(xué)家一樣思考，展現(xiàn)北京考生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和思維品質(zhì)。如第18題，引導(dǎo)考生從兩種單基因突變體bg、gk的表型，推測兩種蛋白對葉綠體發(fā)育的影響，并基于分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)證據(jù)，分析兩種蛋白相互作用的機(jī)制。在此過程中，考生需要完成從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測，再綜合實(shí)驗(yàn)證據(jù)，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論的科學(xué)研究思維過程，循著科學(xué)家開展研究時(shí)的思維路徑，完成研究任務(wù)。
2.要求考生不僅會(huì)想，還要會(huì)寫，注重考查科學(xué)表達(dá)能力
清晰的語言表述要以清晰的思維過程為基礎(chǔ)。邏輯清晰、科學(xué)準(zhǔn)確的文字表達(dá)是科技人才的重要基礎(chǔ)能力。今年試題繼續(xù)堅(jiān)持對科學(xué)表達(dá)能力的考查，在全卷中設(shè)置了4個(gè)對科學(xué)文本表達(dá)能力要求較高的問題，如第16（4）、18（4）、19（3）、21（4）題，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)在提升學(xué)生科學(xué)思維能力的同時(shí)，關(guān)注對科學(xué)文本表達(dá)能力的培養(yǎng)。
3.希望考生不僅學(xué)會(huì)，更要會(huì)學(xué)，注重考查科學(xué)文本學(xué)習(xí)能力
新高考以來，北京生物試卷創(chuàng)設(shè)了著重考查考生學(xué)習(xí)能力的新題型，要求考生能夠有效獲取并內(nèi)化新知識(shí)，使用新學(xué)知識(shí)作答，甚至創(chuàng)造性解決實(shí)際問題，以評測考生的學(xué)習(xí)潛能。今年的第21題即為材料學(xué)習(xí)題。題目不僅對考生是否學(xué)會(huì)微衛(wèi)星DNA鑒定、識(shí)別個(gè)體的新技術(shù)原理等新知識(shí)進(jìn)行了考查，第（4）題更為考生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)以致用的真實(shí)任務(wù)，要求考生將新學(xué)會(huì)的研究方法遷移應(yīng)用，解決生態(tài)調(diào)查的具體問題。
三、強(qiáng)化固本培元導(dǎo)向，促進(jìn)形成兼顧學(xué)科本質(zhì)與思維品質(zhì)的新時(shí)代課堂
教材是課堂教學(xué)的主要載體。試題聚焦教材中生物學(xué)概念的本質(zhì)，考查核心主干知識(shí)和重要概念，引導(dǎo)課堂教學(xué)既要注意思維能力的培養(yǎng)，也要注重對教材中基本概念、基本原理的講解，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科育人能力不斷提升。
1.以核心概念為考點(diǎn)，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注學(xué)科本質(zhì)
試題在“素養(yǎng)立意”命題理念的引領(lǐng)下，堅(jiān)持對核心概念和主干知識(shí)的考查，引導(dǎo)課堂教學(xué)把學(xué)科本質(zhì)講清講透。如第2題以線粒體模式圖為情境，考查對“有氧呼吸”這一生物學(xué)重要概念的理解與掌握；第6題用釀酒酵母的生活史創(chuàng)設(shè)情境，考查單倍體、二倍體、同源染色體、有絲分裂、減數(shù)分裂等一系列核心主干知識(shí)和重要概念。第19題和第20題考查對特異性免疫和遺傳基本規(guī)律等重要概念的掌握程度。體現(xiàn)了對生命觀念、大概念、重要概念等不同層級(jí)學(xué)科概念的測評。
2.以教材內(nèi)容為素材，引導(dǎo)課堂用好教學(xué)資源
試題大量選用高中教材提供的教學(xué)案例，在考查考生核心素養(yǎng)與思維品質(zhì)的同時(shí)，引導(dǎo)教學(xué)用好教材中豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。如第5題以教材中探究DNA復(fù)制方式的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，要求考生對實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)邏輯進(jìn)行深入思考。第14題以教材中動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，考查對生物學(xué)原理或基本概念的理解與應(yīng)用。試題中還涉及如植物激素油菜素內(nèi)酯、塞罕壩生態(tài)環(huán)境改造、抗維生素D佝僂病、秀麗隱桿線蟲、微衛(wèi)星DNA等教材中的研究案例。
3.以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為情境，引導(dǎo)實(shí)踐做到手腦并重
試題不僅選取教材中生物科學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查，也從課堂實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作方法、注意事項(xiàng)等多個(gè)角度設(shè)置問題，考查考生對教學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的深入思考，引導(dǎo)中學(xué)多開實(shí)驗(yàn)課，開好實(shí)驗(yàn)課。如第15題以細(xì)胞質(zhì)壁分離的課堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓考生在動(dòng)手操作的同時(shí)思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的基本概念與科學(xué)原理。
2025年北京市等級(jí)考生物試題的命制，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)北京生物學(xué)科命題特色和風(fēng)格，在試卷結(jié)構(gòu)、題型設(shè)置、考查內(nèi)容等方面，保持穩(wěn)定。通過在真實(shí)的科學(xué)探究情境中設(shè)計(jì)不同層次和角度的問題，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果搭建合適的舞臺(tái)，助力拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)。通過選取社會(huì)實(shí)踐類素材，引導(dǎo)考生在健康生活、生態(tài)文明建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面積極思考，促進(jìn)形成主動(dòng)履行義務(wù)、勇于承擔(dān)使命的責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮試卷的育人功能，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
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